I JORNADA DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BOLIVARIANA MEDIA GENERAL

“INTERCAMBIO DE SABERES”

“Educar es acostumbrar al hombre al trabajo para

                                                                     hacer hombres útiles a la sociedad”

Simón Rodríguez.

INTRODUCCIÓN

La Educación Bolivariana Venezolana tiene como objetivo fundamental la formación de seres humanos integrales, capaces de aplicar sus conocimientos para el bien común entre las comunidades, propiciando el desarrollo local, regional y nacional, con visión humanista y sentido social, donde los valores sean los pilares fundamentales de cada uno de los ciudadanos que conforman la sociedad venezolana.

Para lograr este objetivo nacional, el equipo de Formación Docente de la Zona Educativa Nº 14 del Estado Mérida, propicia el encuentro entre docentes de Educación Media General en las diversas cátedras de estudio con la finalidad de que los maestros reflexionen sobre el proceso de enseñanza, aprendizaje y las didácticas empleadas en el desarrollo de las clases, con el propósito de establecer un diagnóstico  sobre las debilidades, fortalezas y limitaciones que presentan los docentes y los estudiantes a la hora de abordar los contenidos programáticos que se requieren para su formación cognitiva.

 Este encuentro facilitará  la elaboración y el intercambio de propuestas, experiencias transformadoras, que impulsen la integralidad del conocimiento y el enfoque social humanista y científico, entendiéndose que la Educación Bolivariana es un proceso Político y Socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; implicando una secuencialidad entre todos los niveles de Educación para lograr promover la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico-social, en correspondencia con la LOE en su Artículo 15, Numeral 6, el cual expresa Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante  políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico.

OBJETIVO GENERAL

Ø  Socializar ideas y experiencias que permitan el diagnóstico de estrategias pedagógicas empleada por el docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø  Analizar la situación actual del desempeño profesional de los docentes en la enseñanza de los contenidos programáticos y su contribución en la profundización del proceso de desarrollo curricular que en este momento orienta a la Educación Venezolana.

Ø  Reflexionar sobre la situación actual de la enseñanza en el nivel de educación media general a partir de las acciones participativas, transformadoras y contextualizadas para viabilizar las soluciones a corto, mediano y largo plazo.

Ø  Socializar de forma colectiva, objetiva, crítica y reflexiva, las propuestas metodológicas y estrategias de aprendizaje sustentadas en la didáctica centrada en procesos para la resolución de situaciones propias de la práctica educativa y su integración en el proceso de enseñanza.

Ø  Construir colectivamente los aportes que impulsarán la transformación de cada área académica.

Ø  Elaborar un plan estratégico de Formación Docente, coherente con la realidad educativa del país que permita articular, impulsar y consolidar la enseñanza de las áreas académicas en el Subsistema de Educación Media General.

ORIENTACIONES GENERALES

Para el desarrollo de la I Jornada de Formación Docente en el Subsistema de Educación Bolivariana “Intercambio de Saberes”, se contará con la asistencia de todos los docentes de los Liceos Bolivarianos:  Tulio Febres Cordero, Alberto Carnevali, Ejido y el Salado.

La Jornada se realizará en el auditorio del Liceo Bolivariano Tulio Febres Cordero, ubicado en la ciudad de Mérida, Avenida 7, durante los días 28, 29 y 30 de Septiembre y 1 de Octubre del presente año.

DIALOGO DE SABERES

Ø  Tiene como finalidad el intercambio de saberes, ideas y experiencias vividas por los participantes en su práctica diaria en la enseñanza de cada asignatura de estudio, lo cual les permitirá hacer una reflexión crítica y así construir colectivamente los aportes que impulsarán la consolidación de cada área de estudio.

Ø  Propiciar un espacio de problematización sobre la didáctica empleada para cada nivel y/o modalidad de estudio.

ORGANIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJO

Ø  La metodología de trabajo empleada en este espacio de discusión está dividida en tres partes; la primera parte permitirá organizar el trabajo en 14 ambientes uno por cada disciplina de estudio, con el objetivo de socializar las experiencias en la diversidad que se ubica cada ambiente. Esta dinámica permite la sistematización y el trabajo en equipo para recopilar las sugerencias que requiere cada disciplina y conocer como es la praxis docente, la problemática existente dentro de estas asignaturas y las posibles soluciones que se pueden aplicar.

Ø  La Segunda parte, está conformada por seis ambientes correspondiente a las seis áreas de aprendizaje, con la finalidad de aportar y construir propuestas que faciliten la enseñanza y mejoren la praxis docente, sistematizando los acuerdos en un documento.

Ø  La tercera parte, corresponde a la organización por institución, con la finalidad de estructurar lo que será la integración de las áreas y los PA que se pretenden desarrollar según el PEIC de cada institución.

CONFORMACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJO

Ø  Para la organización de las mesas de trabajo se han elaborado preguntas generadoras que permite orientar la discusión y el debate, realizar propuestas y elaborar conclusiones. Se considera el tiempo que indica el programa según la planificación.

Ø  Cada mesa deberá proponer un secretario (a) para el registro y sistematización; un vocero (a), para comunicar los resultados del trabajo. Se sugiere que los integrantes de la mesa lleven registro individual sistematizado de todo lo discutido dentro de la mesa.

Ø  El secretario (a), deberá tomar nota de lo discutido y la sistematización deberá ser construida con el apoyo de los miembros de la mesa, de manera que responda al acuerdo de todos los que participaron. La sistematización se entregará a los miembros del equipo organizador al finalizar cada día de jornada.

Ø  El vocero (a), deberá argumentar la producción realizada en la mesa, SIN INCORPORAR ELEMENTOS QUE NO SE HAYAN DISCUTIDO NI HACER CONSIDERACIONES PERSONALES.

Ø  Las discusión y el debate deberán darse en torno a las preguntas generadoras, argumentar a partir de la experiencia y la reflexión sobre la enseñanza que se esta impartiendo y las alternativas para su transformación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Ø  Las actividades se iniciarán cada día a las 8:00am

Ø  La asistencia será tomada en dos momentos por el equipo organizador, de igual manera debe existir un responsable por institución que lleve la asistencia diaria del personal que conforma su comunidad escolar, la misma será sellada por los coordinadores de la jornada en cada sesión de trabajo y anexada al informe general de la jornada que cada director del plantel debe entregar a la oficina de Formación Docente el día Miércoles 06 de Octubre de 2010 en físico y digital.

Ø  Inicio del trabajo en mesas de acuerdo a las orientaciones planteadas.

Ø  La función fundamental de las mesas es el debate, la reflexión y la sistematización diaria del trabajo realizado.

Ø  Estas orientaciones no constituyen una pauta inflexible, al contrario se requiere de los aportes que puedan realizarse a la misma para enriquecer la jornada de trabajo.

Ø  Cada mesa de trabajo socializará la propuesta de unificación de criterios en cada temática para llevarlos a plenaria.

Ø  Los aportes que se generen de la discusión y el debate constituirán datos importantes en  la construcción de propuestas viables.

PREGUNTAS GENERADORAS PARA LOS DÍAS DE TRABAJO

1^er Día. Martes 28 de Septiembre de 2010.

1.    ¿Cómo es mi práctica pedagógica para el abordaje de la enseñanza en la asignatura que oriento? (experiencia, actitudes, metodología, estrategia, motivación, liderazgo, actualización en las temáticas que orienta, autoformación).

2.    ¿Cuáles son las principales dificultades que se le presentan en el proceso de enseñanza de su asignatura dentro y fuera de la institución, señale algunas propuesta de solución?

3.    ¿Cuáles son las debilidades que observa en los estudiantes durante el proceso de enseñanza, enuncie alguna propuesta de solución?

4.    ¿Cuáles son las limitaciones que presenta él docente y los estudiantes para abordar el contenido temático de su asignatura, plasme una posible solución?

5.    ¿Qué fortaleza presenta usted en su praxis docente, y que fortalezas observa usted en sus alumnos y en la institución?

6.    ¿Evidencia usted, el impacto de su práctica pedagógica para proyectar a los educando a su incorporación a la vida universitaria?

7.    ¿Qué talleres de formación docente cree necesario que debe dictar el equipo de formación docente permanente?

2^do Día. Miércoles 29 de Septiembre de 2010.

1.    ¿De qué manera propone la integración de las asignaturas por áreas desde la propuesta curricular y la orientación legal de la didáctica de proceso? (Contenidos y valorización de los aprendizajes; estrategias pedagógicas y metodología por proyectos; aplicabilidad del concepto de enseñanza integral)

2.    Tomando en consideración la discusión, reflexión, debate y conclusiones de la jornada anterior.  Señale algunas propuestas de transformación e integración de las áreas de acuerdo a la caracterización de la población escolar por niveles y modalidades.

3^er Día. Jueves 30 de Septiembre de 2010.

1.    De los acuerdos establecidos en las jornadas anteriores ¿Cuál sería la planificación por integración de áreas con los Proyectos de aprendizaje derivados del PEIC de su institución?

AGENDA DE ACTIVIDADES

1^er Día. Martes 28 de Septiembre de 2010.

8:00am. Inicio de la Jornada. Bienvenida a Cargo de la TSU. Albersy M. Plata Ramírez. Coordinadora (E) de Formación Docente. Zona Educativa Nº 14 Mérida.

8:30am. Proyección: Autoestima.

8:50am. Lectura de la agenda de trabajo.

9:00am a 9:20am. Receso.

9:25am a 01:00m. Mesas de trabajo en los Ambientes

2^do Día. Miércoles 29 de Septiembre de 2010.

8:00am. Proyección: Motivación, inteligencia Emocional y Comunicación Asertiva.

8:30am. Lectura de la agenda de trabajo.

8:40am. Organización por áreas académicas.

9:00am a 9:20am. Receso.

9:25am a 01:00m. Mesa de trabajo en los Ambientes

3^er Día. Jueves 30 de Septiembre de 2010.

8:00am. Proyección: Liderazgo y Niveles de Conciencia.

8:30am. Lectura de la agenda de trabajo.

8:40am – 9: 20am. Ponencia por área 10min por vocero o vocera..

9:20am a 9:40am. Receso.

9:45am a 01:00m. Mesas de trabajo en los Ambientes

4^to Día. Viernes 01 de Octubre de 2010.

8:00am. Proyección: Reflexión Educativa.

8:30am Lectura de la agenda de trabajo.

8:40am – 9: 00 Presentación de propuestas en Plenaria de 20min por institución.

9:00am a 9:20am Receso.

9:25am a 10:40am Continuación de Presentación de propuestas en Plenaria 20min por institución.

10:45 a 11:00am. Ponencia sobre Educación Bolivariana.

11:00 a 01:00am Ponencia Liceos Bolivarianos.

Conclusiones, Reflexiones y cierre de la jornada.

ORGANIZACIÓN POR AMBIENTES DE TRABAJO

1^er Día. Martes 28 de Septiembre de 2010.

Ambiente 1. Matemáticas

Ambiente 2. Física

Ambiente 3. Química

Ambiente 4. Biología

Ambiente 5. Ciencias de la Naturaleza

Ambiente 6. Historia (Venezuela, Contemporánea, Universal, Cátedra Bolivariana)

Ambiente 7. Geografía (Venezuela, general, económica)

Ambiente 8. Castellano

Ambiente 9. Ingles

Ambiente 10. Cultura; Educación para el trabajo (informática, dibujo técnico, Agro-técnia, turismo, manualidades)

Ambiente 11. Artística

Ambiente 13. Psicología / Filosofía

Ambiente 14. Educación física e Instrucción Premilitar.

2^do Día. Miércoles 29 de Septiembre de 2010.

Mesas de trabajo por áreas

Mesa 1.  Área Lenguaje Comunicación y Cultura.

Mesa 2. Área Ser Humano y su Interacción con otros Componentes del Ambiente.

Mesa 3. Ciencias Sociales y Ciudadanía.

Mesa 4. Filosofía Ética y Sociedad.

Mesa5. Educación Física Deporte y Recreación.

Mesa 6. Desarrollo Endógeno en, por y para el Trabajo Liberador.

ORGANIZACIÓN POR AMBIENTES DE TRABAJO

3^er Día. Jueves 30 de Septiembre de 2010.

Presentación de ponencias por el vocero o vocera, 10min cada uno SIN INCORPORAR ELEMENTOS QUE NO SE HAYAN DISCUTIDO NI HACER CONSIDERACIONES PERSONALES.

Organización por ambientes de trabajo por cada una de las instituciones participantes

·   Ambiente 1. Liceo Bolivariano Tulio Febres Cordero. Director (E). Licdo. Henrry Gutierrez.

·   Ambiente 2. Liceo Bolivariano Alberto Carnevari. Directora (E). Licda. Prepedigna Dugarte.

·   Ambiente 3. Liceo Bolivariano Ejido. Director (E). Licdo. Luís Rangel.

·   Ambiente 4. Unidad Educativa Liceo Bolivariano El Salado. Director (E). Licdo. Jorge Escalona.

4^to Día. Viernes 01 de Octubre de 2010.

Ponencias de la estructura de integración por áreas y los PA que se pretenden desarrollar según el PEIC de cada institución. Cada vocero o vocera de las instituciones cuenta con 20min, SIN INCORPORAR ELEMENTOS QUE NO SE HAYAN DISCUTIDO NI HACER CONSIDERACIONES PERSONALES.

Equipo organizador: Albersy Plata; Blanca Quintero; José Pino; Giovanny Rojas; Sofía Barrios; Eddys Molina.

Coordinación de Formación Docente Zona Educativa Nº14.

Correo de la jornada: jornadaformacionmerida@gmail.com

Teléfonos de contacto:

0414-7469553 / 0426-7716013 / 0416-7704079 / 0416-6989812 /0426-9747420 / 0414-0753436

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO

I JORNADA DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL SUBSISTEMA  DE EDUCACIÓN BOLIVARIANA MEDIA GENERAL.           

 “INTERCAMBIO DE SABERES”.

1.    ¿Cómo es mi práctica pedagógica para el abordaje de la enseñanza en la asignatura que oriento? (experiencia, actitudes, metodología, estrategia, motivación, liderazgo, actualización en las temáticas que orienta, autoformación).

La práctica pedagógica debe realizarse bajo un enfoque interdisciplinario, donde el docente debe ser integral, que se inicie con un diagnostico a los y las estudiantes, para abordar la enseñanza integrando un sin fin de saberes, insertándolo a la investigación, al conocimiento, a la construcción de nuevos aprendizajes relacionándolos con las experiencias y el aprendizaje vivido. Así mismo usando metodologías innovadoras donde se desarrollan estrategias autodidacticas  para formar ciudadanos líderes o protagonistas para que tengan un aprendizaje real  que se identifique con el proyecto del país, que quiera a su comunidad, que aprenda valores, que se identifique con la cultura, que conozca su idiosincrasia, su comunidad, que quiera a la escuela que se apropie de todos los saberes para que tenga un aprendizaje significativo para la vida.

2.-  ¿Cuáles son las principales dificultades que se le presentan en el proceso de enseñanza de su asignatura dentro y fuera de la institución, señale algunas propuesta de solución?

Infraestructura:

.- No contamos con suficientes recursos, materiales didácticos, falta de material bibliográfico actualizado.

.- Exceso de matrícula escolar por falta de espacio físico.

.- Pocos baños.

.- Comedor escolar sin PAE

.- Indisciplina escolar

.- Falta de valores.

Propuestas de soluciones.

.- Infraestructura: construir más aulas

.- Dotar a la Institución con material didáctico y tecnológico.

.- Dotar la biblioteca de libros nuevos.

.- La existencia del PAE.

3.-  ¿Cuáles son las debilidades que observa en los estudiantes durante el proceso de enseñanza, enuncie alguna propuesta de solución?

Debilidades:

Apatía, uso de celulares, poco acompañamiento de padres y representantes, carencia de valores, copia de estereotipos, complacencia en exceso (material).

Propuestas:

Apatía: implementar estrategias que motiven a abordar los diferentes contenidos:

a)   Explicar a los estudiantes el Por qué? Del objeto del aprendizaje.

b)  Preparar el desarrollo de los objetivos con anticipación y en grupo (estudiante - profesor) y fijar estrategias de evaluación (con el fin de que los estudiantes aborden los contenidos con sentido de propiedad).

c)    Poco acompañamiento de padres y representantes.

d)  Incentivar a través de talleres de crecimiento personal y autoestima a los padres, representantes y /o responsables en la búsqueda de solución a los problemas de sus representados de tal manera que se les estimule a valorar la oportunidad de suparse física e intelectualmente para el futuro. Tambien entender que regalar un celular costoso a su hijo (a) implica poner en riesgo la integridad del representado, así como también propiciar la posibilidad de distracción al usar el celular dentro del aula, bien sea para jugar o comunicarse.

e)    Por otro lado el poco acompañamiento a sus representante genera la posibilidad de no asistir a clase o en su defecto no cumplir con la tareas asignadas, de igual manera a copiar conductas no propias de su edad a través de la Tv, video, entre otros.

 4.-  ¿Cuáles son las limitaciones que presenta él docente y los estudiantes para abordar el contenido temático de su asignatura, plasme una posible solución?

Limitaciones del docente.

.- Espacio físico (adecuado).

.- Ambiente (adecuado).

.- Carencia de material didáctico actualizado.

.- Carencia de una dotación de equipos y herramientas  de acuerdo a la especialidad.

.- Falta de sentido de pertenencia por parte de los alumnos por no cuidar el área de trabajo.

.- Fallas eléctricas y de iluminación.

Solución: Proyectos de autogestión (comunidad - escuela).

Con el fin de conseguir el material necesario y así dotar los salones y mejorar las deficiencias.

 5.-  ¿Qué fortaleza presenta usted en su praxis docente, y que fortalezas observa usted en sus alumnos y en la institución?

Fortalezas del Docente:

.- Retroalimentación bidireccional, es decir, los estudiantes aprender del docente y el docente del joven. Así mismo algunos integrantes del grupo venimos de la formación académica de la formación de la misión sucre, el cual, abre las puertas a su nuevo tiempo de enseñanza – aprendizaje donde se integra la institución – familia – comunidad.

.- El área de educación para el trabajo permite que el docente facilite el desarrollo de la creatividad, responsabilidad, sentido de pertenencia, la comprensión de contenidos a través de las prácticas educativas del estudiante.

Fortaleza del Estudiante:

.- Su aprendizaje es significativo donde los  y las estudiantes aprenden haciendo, el área permite el descubrimiento de nuevas formas de producción, ideas expresión de sus sentidos, pensamiento, sentimientos, actitudes y aptitudes.

Fortaleza de la Institución:

.- Contar  con el funcionamiento del PAE.

.- Ubicación (fácil acceso)

.- Contar con espacio para desarrollar el área de informática, dibujo entre otros.

.- Presto a la actualización profesional.

6.- ¿Evidencia usted, el impacto de su práctica pedagógica para proyectar a los educando a su incorporación a la vida universitaria?

Evidencia usted el impacto de su práctica pedagógica para proyectar a los educandos a su incorporación a  la vida universitaria.

Si, ya que los preparamos a un nivel mas avanzado como es la universidad, a través de conocimientos previos, estrategias, técnicas, valores, entre otros.

Además es importante reflejar que no todos llegan a un nivel universitario por circunstancia de la vida ajena a ellos (as) pero obtienen conocimientos, valor y principios que se destacan a través de los educadores.

7   ¿Qué talleres de formación docente cree necesario que debe dictar el equipo de formación docente permanente?

¿Qué talleres de formación docente cree necesario que debe abordar el equipo de formación docente permanente?

.- Taller de actualización y capacitación en los diferentes temas:

 Valores:

.- Autoestima

.- Crecimiento personal.

.- Prevención sobre las drogas.

.- Problemática que enfrenta el adolescente.

 Area Educativa:

.- Planificación

.- Evaluación

.- Metodología

.- Proyecto

.- Didactica grupal.

Area Social.

.- Integración escuela – familia –comunidad

.- Desarrollo endógeno.

¿Qué fortaleza representa Usted en su praxis docente y que fortaleza observa usted en sus estudiantes y en la institución?

Ambiente: Física

I JORNADA DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL SUBSISTEMA  DE EDUCACIÓN BOLIVARIANA MEDIA GENERAL.           

 “INTERCAMBIO DE SABERES”.

Visión General 

En física, debemos incentivar o motivar al estudiante para que descubra y se explique tanto fenómenos y hechos que ocurre en nuestra vida cotidiana, para que de esta forma se logre eliminar el temor que traen ellos con respeto  a esta asignatura, despertando su interés por el conocimiento.

Algunas de las dificultades que se presentan en el proceso de esta asignatura es el poco dominio en el área de matemática, falta de integración de los padres y representantes, exceso de matricula por sección.

Falta de comunicación entre los Docente.

Desinterés  en el aprendizaje de la física por parte del alumno

Deficiencia de materiales en el laboratorio

Fuera de la institución el estudiante se encuentra desasistido para aplicar sus conocimientos adquiridos por la falta de integración de la comunidad.

Para solucionar los problemas antes expuestos es necesario, crear talleres de actualización en el área de física.

Motivar a los profesores  para el intercambio de experiencias actitudes, metodología y estrategias.

Incorporar a la comunidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área.

Ambiente: Educación Física e Instrucción Premilitar

Ambiente: Biología

I JORNADA DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL SUBSISTEMA  DE EDUCACIÓN BOLIVARIANA MEDIA GENERAL.           

 “INTERCAMBIO DE SABERES”.

Mesa de Trabajo Biología

 En términos generales se aborda la enseñanza tomando en cuenta al  estudiante, se enseña en analogías, modelos, juegos lúdicos, discutiendo los criterios con los estudiantes a la hora de la planificación, se toma en cuenta el inicio, el desarrollo y cierre de manera que todos en el aula participen, se brinda la oportunidad de trabajar en equipo, despertando la creatividad, tomando en cuenta el factor humano y la aplicación de diversas estrategias.

1.    ¿Cómo es mi práctica pedagógica para el abordaje de la enseñanza en la asignatura que oriento? (experiencia, actitudes, metodología, estrategia, motivación, liderazgo, actualización en las temáticas que orienta, autoformación).

  

  

2)        ¿Cuáles son las principales dificultades que se le presentan en el proceso de enseñanza de su asignatura dentro y fuera de la institución, señale algunas propuesta de solución? 

la desmotivación por parte del estudiante y la falta de intervención de los padres y representantes en cuanto a la afectividad y muchos valores ausentes que desfavorecen el proceso.

Propuesta:

·         El seguimiento al estudiante, a través de normas que deben cumplir.

·         Que el docente participe en la formación de manera de hacerles internalizar la calidad de vida, tomando en cuenta la socialización con todos los entes involucrados comunidad-escuela-familia.

·         crear espacios “creadores de comunidad cultura de paz, eje integrador".

·         implementar la escuela de padres.

3) ¿Cuáles son las debilidades que observa en los estudiantes durante el proceso de enseñanza, enuncie alguna propuesta de solución?

• Debilidad en los conocimientos previos.
• Mal uso de tiempo libre en Internet.
• Formación de grupos afectados por el medio externo.

Propuesta:

·         Aplicar estrategias didácticas.

·         Involucrar las TIC.s.  como estrategias de enseñanza-aprendizaje.

·         Incentivar la parte humana y no solo los contenidos programáticos, para así reflexionar.

·         Revisión reflexiva de nuestra ética como educadores.

4) ¿Cuáles son las limitaciones que presenta él docente y los estudiantes para abordar el contenido temático de su asignatura, plasme una posible solución?

• Exceso de estudiante.
• Falta de material y equipamiento del laboratorio.
• Falta de apoyo de los entes involucrados.
• Falta de espacio físico.
• Falta de espacio para la implementación de las TIC.s.

Propuesta:

·         Autogestión para equipamiento del laboratorio.

·         Implementación de espacio físico para las TIC.s.

5 ¿Qué fortaleza presenta usted en su praxis docente, y que fortalezas observa usted en sus alumnos y en la institución?

Docente:

• Vocación, Dedicación, ética, amor, autoformación, aula abierta (ambiente), hacer uso de las innumerables estrategias, trabajo cooperativo en el aula.

Estudiante:

• Humildad, diversidad de actitudes y aptitudes.

Institución:

• Infraestructura.
• Personal capacitado y activos en disposición al trabajo.
• Ubicación.
• Valores inmersos en todo el personal.
• Colaborativo.
• Organismos gubernamentales y no gubernamentales.

6) ¿Evidencia usted, el impacto de su práctica pedagógica para proyectar a los educando a su incorporación a la vida universitaria?

Si hay una proyección Asia la incorporación  a la vida universitaria, desde el mismo momento que nos ponemos en contacto, motivados a que hay que mejorar día a día tomando en cuanta todos los proyectos que se realizan, ya que se involucran todas las áreas del conocimiento.

7) ¿Qué talleres de formación docente cree necesario que debe dictar el equipo de formación docente permanente?

• Asesoramiento legal.
• Planificación de PEIC.
• Mejoramiento personal:
• Oratoria.
• Liderazgo.
• PN2.
• Motivación al logro.
• Actualización e investigación científica.
• Enseñanza didáctica.
• Evaluación cuali-cuantitativa.
• las ciencias naturales y la didáctica.
• Estrategias de enseñanzas en el área de las ciencias naturales.